石东红 | 教师节随想

文/石东红

教师节到了，儿子做完作业就一声不响地拿出宣纸和笔画起来。问他干什么，回答说要送给语文老师一个教师节礼物——老师的画像。儿子画了又改，总是画不好，一会儿说画得像数学老师，一会儿又说干脆将老师画成漫画的形象。妻子在一旁数落着儿子，催儿子睡觉。我笑了笑，画不好没关系，可以明天继续画，不管画得像不像，只要有这份心意，老师就一定会很开心的！

看到小孩子都能这样，再联想到最近网上闹得沸沸扬扬的“德云社”师徒互撕事件，心里不免多了一个疑问，暂且不说“德云社”师徒互撕细节、胜负，让那些八卦新闻和无教养的自媒体们炒去吧，可由此事件反射出的社会问题值得我们深思。

传统师徒门派本身就存在着一种利益关系，怎能适用于古贤人提倡的传道立说之师道？这种师徒关系，更需要现代经济社会的契约制度来制衡。至于当今社会研究生导师压榨学生窃取免费劳动力的问题，虽然是个别无师德人的行为，但也恰恰说明了现行的导师制度，教育形式的弊病，给了别有用心的人要钻的空子。

“师者，所以传道、受业、解惑也”，韩愈将传道放到了首位。可流传至今，我们似乎与“道”正在渐行渐远。一个国家一个民族的兴衰，全在教育，在于教育所反映出来的社会风气和人们的思想。健康的师生关系，必须要有这样的情感基础，即：老师必须要爱护学生，至于以哪种情愫去关爱，这就因人而异了，不管有作为父亲的情愫，还是有伯乐、朋友、兄长的情愫，总之，一定要有爱护学生的这份情感，否则，谈不上教育；相应，学生也必须对老师尊重、信任、认可，不管是以对父亲还是以对老师、朋友的情感，一定要有感恩之情。

我曾经当过教师，在大学刚毕业时当了一假期生活老师，刚回到家乡时当了两年中学老师。从专业上说，不管在哪里，我都不是一个优秀的老师，但在情感上，我自认为是个好老师。刚毕业那会儿，我二十一岁，毛头小伙一个，应聘进一家报社当编辑，而一个多月的实习期，就是去一个全封闭式寄宿制培训学校当生活老师。那时候上培训班，不像现在这样先进、后进生一起上（这里面反应出当前教育的社会畸形心态问题），当时主要是家长将一些所谓的“差生”送来补课。具体辅导过程我忘记了，但我记得很清楚的一件事是，培训学校初一有四个班，培训到三周左右，根据考试情况再重新分班；分班的时候，我远远地躲在柱子后边哭，学生在队伍里边抹眼泪，重新分到我班的学生欢呼着，分到别的班的学生有的竟然哭出声来，自始自终我躲在暗处没有露面，我控制不了自己的眼泪。现在想想，只有两个月不到的时间，哪来的那么深厚的感情？但当时为人师时，确实产生了这样的感情。一个多月的假期培训结束，我要回报社，学生们要回各自的学校，同学们围着我七嘴八舌地嚷嚷着就是不肯离去，有送礼物的，有直诉离情的，有发出邀请的。我走出校门，学生们默默地跟在后面抹眼泪。再回首挥别时，我看到的是一个个稚嫩的脸庞上挂着泪痕的微笑。这一幕刻印至今，我的小朋友们，你们现在在哪里呀？都还好吗？

我打心眼里感谢我的教师经历。尽管它很短暂，让我来不及回味就一去不返，它又如此隽永，在我生命的旅程中留下不可预见的影响。直到现在，我在家乡带了两年的学生们，还把我带进他们的QQ群，口口声声的叫着老师，我有一种受之有愧的感觉。

静下心来回想，这未尝不说明一个问题，就是师生情感问题。没有好的师生感情，就一定不会有好的社会教育。现在网络上到处报道老师、学生、家长冲突，严重的甚至伤害到老师或者学生的性命。而社会舆论基本上是分两边，老师那边说家长有多无理学生有多刁蛮，求理解；学生那边说学校有多失职老师有多变态，求追责。我想说的是，要全面地分析问题，不能片面地看，这两种问题都是当今教育领域需要着力解决的，其外部因素是教育制度社会土壤的问题，内部因素是人的思想师生情感的问题。

（图片来自网络）

“三人行，必有我师焉”，为我师者，不仅仅是给我授课的老师，同学、同事、亲朋、网友，甚至我的学生们，对提高我的学识和见闻有所帮助的，我当以感激老师的心情去感激他们。譬如我转到政府部门工作时的两个同事，正是在她们的帮助下，之前没碰过计算机和文秘业务的我，直接上手业务，没有因为业务生疏影响过一次工作，跟同事们的关系也很融洽，我从心里感激她们。

明天是教师节，心念所至处，凌乱作记，送给辛勤耕耘的教师们，也送给所有尊师重道的人们。