教书育人,是每一位职校教师的天职

发表于 讨论求助 2022-07-26 10:13:22


 

2013年的春晚,笑星孙涛和影视剧演员秦海璐、王茜华,相声演员方清平联袂主演了喜剧小品《你摊上事儿了》。小品的主要内容是,孙涛扮演的保安和秦海璐扮演的公司赵总经理,因为一张进门证件,发生了冲突。孙涛的表演和精彩的台词赢得了观众的阵阵掌声,取得了良好的“笑果”。


我毫不掩饰地喜欢这个小品。


与观众为之大声叫好的反贪台词相比,我更喜欢的是保安对自己这份职责的坚守和执行命令的坚定。所有的“包袱”都由此而产生。难能可贵的是,即使知道了“赵总”的身份后,保安依然不改初心,保持尊严。


喜剧的效果不是简单地引人发笑,更不是生硬地挠观众的胳肢窝。优秀的喜剧应该让观众笑过之后有所思、有所悟。在我看来,《你摊上事儿了》这个小品距离这个标准算得上是“庶乎近焉”了。


社会是由各行各业组成的,各种各业的小人物构成了社会的主体。社会精英只能是一个民族、一个国家的“形象大使”,真正反映一个民族、一个国家文明水准和教化程度的是普通民众对生活、对职业的态度。不难想象,如果我们周围的小人物都能像这位保安那样忠于职守,爱岗敬业,维护职业尊严,我们的生活质量将会大幅度提高。而这与所谓的高等教育“大众化”是没有什么联系的。


这个小品让我联想到两个问题。一个问题是,保安执行规定,没有牌的人一律不让进,即使是大楼的“赵总”也不行。这个细节本身可笑吗?在一个有秩序的国家或单位里,这不是很正常的做法吗?从理论上说不可笑的事居然让我们乐不可支,笑声不断,可笑的背后是否有些可感、可叹、可悲呢?如果在德国、英国、瑞典、日本、新加坡这些国家演出,观众会笑吗?如果放在我们国家上世纪五十年代演出,观众会笑吗?上世纪七十年代,我哥哥参军,部队驻地是甘肃的平凉。哥哥曾告诉我一个故事:。皮司令员不仅没有“狂躁”发怒,还表扬了这位战士。我联想的第二个问题是,这个保安身上所体现出来的精神,往低处说是坚守岗位,履行职责,如果往高处说,我以为,是一种天职观念在支撑着保安的精神世界,给予了保安强大的精神力量。


我是一个职教人,不是文艺评论家,所以,借着小品《你摊上事儿了》的话题,还是想说说职业教育教师队伍的现状。


近年来,我到一些职业学校讲座,其中多数的讲座都涉及到教师队伍建设。我接触到的校长们都在想方设法地激发教师教育教学的积极性,然而效果很不理想。因此,如何让教师精神愉快、激情饱满地投入工作,便成了各个职业学校的共同追求。很显然,单纯依靠一场讲座是无法解决这个问题的。不仅我这个普通职教人没有这个能力,任何专家学者乃至教育家也不可能具有这样的能力。但这毕竟是个问题,而且是个很大的问题。教师没有积极性,何谈教育教学质量?明知讲座解决不了什么问题,我还要面对教师们谈自己的观点和见解,不由地从内心里产生一种悲壮感。


在准备讲座的过程中,我常常面对这个问题陷入沉思。就在我绞尽脑汁准备讲稿,试图从多个角度阐述理念,表达看法的时候,突然想到了“天职观念”。


军人服从命令是天职,医务人员救死扶伤是天职,保安恪尽职守也是天职,那么,教师教书育人难道不是天职吗?想到这里,思路大开,关于天职观念的事例一个个出现在我的脑海。


有一部名叫《孟菲斯号》的美国影片,说的是二战期间一架名为“孟菲斯号”的轰炸机执行战斗任务的事。当时,这架轰炸机所在的飞行中队奉命去轰炸德国人的一个重要军事目标。其他飞机在匆匆投完弹后就返航了,惟独这架“孟菲斯号”还在轰炸目标的上空盘旋。机组的七八个成员意见不一,有的人说:其他飞机都飞回去了,我们还是赶快把弹投下去返回吧。但机长很执着,他坚持在瞄准目标后再投弹。那天,军事目标上空雾很大,能见度很低,而敌人的防空火力又很猛,瞄准目标非常困难。就这样,飞机一次次俯冲,又一次次升起,当它终于准确无误地击中目标后,飞机也受了伤。这时,机长对全机组人员说:“现在为我们自己飞行!”


这个故事给我们的启示是:“孟菲斯号”把击中敌人目标视为天职,在完成天职之前,没有理由为自己飞行。


电影《泰坦尼克号》有一个镜头:船上的乐队在船渐渐往下沉的时候,一直没有中断音乐,奏乐持续到乐师们无法站立、与船一起沉没为止。这个镜头给了我们同样的启示:面对死亡,演奏到最后一刻,是乐队的天职。


2013年4月20日,四川雅安地区发生7.0级地震。看震情的报道,心情自然是沉重的。但当我看到雅安电视台记者陈莹身穿嫁衣的现场报道时,眼里却止不住地流了下来。奇怪的是,每看一遍她的报道我都会流泪。当时我写了《最美新娘》的短文。我在文章中说:


“陈莹的瞬间反应完全是本能的。这种本能的背后是职业的敏感,是职业操守的自然流露,也是人性光辉的闪耀。然而,这一切又都是建筑在雅安市本身只有震感没有伤亡的背景下。”“我的意思是说,对于一个女孩子来说,还有什么比得上穿上婚纱那一天最值得重视的呢?既然雅安不是震区的中心,陈莹本可以一边准备自己的婚礼一边等待台里的安排和召唤。但她没有,她从化妆的楼房跑出来后,也许根本没有时间考虑什么,就下意识地让原本为她拍摄婚礼的摄像师把镜头对准了她,立即采访街头的群众。人的本能是瞬间的,但瞬间的背后却是长期的素养熏陶和人文关怀的积淀。这种瞬间的本能比执行命令更具感染力、震撼力。”“除此而外,‘最美新娘’让我不自觉地想到了我们的职业教育。我们不是要对学生进行职业意识、职业素养、职业道德、敬业爱岗、恪尽职守的教育吗?难道‘最美新娘’不就是最好的案例和教材吗?”


这三个事例放在一起,我想表达一个意思:教书育人,是每一位教师的天职!


什么是天职?中国人民大学黄克剑教授说得好,他说:“天职观念意味着对某种神圣的职分的富于生命感的体验,有了它,人便能由衷地守住与某种神圣的职志关联在一起的生命的重心。做好一件艰难、甚至危险的事,除了必不可少的兴趣,往往需要足够强的生命力的支持,这种生命力来自一种精神,一种境界,我称它为天职观念。无论从事什么职业——当然是正当而值得的职业——都需要天职观念;教师应当视教书育人为天职,有了这一份天职观念就有了自己立于教育事业的生命的根。”(《黄克剑论教育学术人生》华东师范大学出版社)


每一位职校教师都不妨自问:在日常的、平凡的教书育人工作中,我们有没有“富于生命感的体验”?我们有没有找到“立于教育事业的生命的根”?


当然,我清楚地知道,即使弄清了天职观念也并不等于问题得到了解决。但尽管如此,对所有教师响亮地提出“天职观念”依然是有重要意义的。只要我们坚持不懈地努力,职校教师中树立起天职观念的人就会越来越多。当大部分教师都能树立起天职观念的时候,我们的职业教育就大有希望了。


让我感到欣慰的是,每一场讲座结束后,都会有不少教师加我微信,和我交流。每当我收到“刘校长,听了您的报告很受启发,我要重新考虑我对工作的态度了”这样的留言时,熬夜备课、奔波讲座的疲劳顿时一扫而空,作为一个职教人的自豪感、幸福感也会油然而生。


舒婷在《这也是一切》的诗中说:

一切的现在都孕育着未来,

未来的一切都生长于它的昨天。

希望,而且为它斗争,

请把这一切放在你的肩上。

“革命”尚未成功,我愿与广大职教同仁共勉。


2016年8月31日

 


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