“中小学生应该少写多读” ——一位“纯粹语文”践行者的语文学习主张

现在的学生怕写作文、不会写作文，这是不争的事实，作文的出路在哪里？建议中小学生少写或不写作文。就像《纯粹语文与本真教育》的作者提出的“纯粹语文”的教学主张一样，似乎有点偏激，但仔细琢磨却能发现这些观点的合理性与可行性。

语文课，在中小学课程各科中，是基础中的基础。作文在语文教学中又是最为困难的一个环节，同时，由于作文在高考及其他各类升学考试中所占的分值是相当可观的，师生们不得不在这个节骨眼上多花精力。

目前的社会舆论似乎很少强调语文和文学的区别，致使许多人产生一种错误观念：文章写得好与语文学得好是同一概念。而事实上，语文考试得高分的学生往往基础知识比较过硬，而并不一定在作文比赛中得过任何奖励，而一些作文竞赛的优胜者考试成绩却平平，所以在基本技能不过硬的情况下，过分的强调作文的重要性，以及片面追求搞所谓文学创作的做法，是不妥当的。

学习语文是从字词句开始，系统地学习并逐步地加以运用，“听、说、读、写”能力的培养是一个循序渐进的过程。“下笔如有神”的前提是“读书破万卷”，多年来，我们的作文教学违背了这种客观规律，两步并作一步走。小学二年级字还没识几个，就要讲作文。在孩子的识字启蒙阶段，又要读，又要写，“欲速则不达”。中小学生尚处于应该“多读”的阶段，我们却同时要求他们“多写”。中小学生的生活本来大都正呈直线性的两点状态，而应试教育和题海战术又使绝大部分学生无暇涉猎丰富的课外书籍，让他们如何能“多写”？我们的语文教学课标强调“听、说、读、写”相辅相成，全面训练，强调“读写必须有机结合，共同提高”，对这些原则的理解不能忽略了中小学生年龄特点和知识结构特点。“纯粹语文”认为，中小学生少做或不做作文，而应加强阅读，这是中小学语文教学的当务之急。

人的语言能力是与其文化生聚同向发展的，要想真正领悟其意义和旨趣，必须通过阅读进行发现，要“读万卷书，行万里路”，通过多读、多行才能生成语言文化浓厚的积淀。要多涉猎，再三回顾，从而了解其不同时代背景下语言符号的含义；要多观察，对社会、自然、人生进行深入体验、感悟。“纯粹语文”以为对学习方法的介绍是不可少的，但根本问题是要重视显得“愚拙”的阅读。

中小学时代又是人一生中记忆力最佳的黄金时代，应抓紧时间，多读多背。教师还要帮助学生扩大阅读的外延，善于挖掘与学生已有知识、经验相关联或矛盾的因素来激发学生的阅读欲望。《纯粹语文与本真教育》一书，不光介绍了大量作文知识与写作技能，还归纳提炼了中小学生如何进行文本阅读的技巧方法，对促进学生言语素养的提升与心智的健全很有指导作用。

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《纯粹语文与本真教育》

卢卫东   著

责任编辑  张玉霞

甘肃教育出版社

2016年12月第1版

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