周进展 | 四大名著要列入购书单吗?
发表于
讨论求助
2022-04-15 06:00:27
上周（2016年10月17日——2016年10月21日），与幕天公益新一同筹建乡村教室图书角的学校，一共新增13所。幕天将为以上学校的每间教室配备一个书架和100本图书。其中有10本是由幕天公益提供的全新书目。送完一批书，小幕继续整理购书单。四大名著本来也被毫无疑问地列入了考虑范围。但是，北大教授秦春华发表文章，称四大名著并不适合孩子阅读。就在小幕纠结要不要将四大名著剔除时，郑州一位高中生高泽林又发表了一篇文章，公开反驳秦教授的观点。《水浒传》和《三国演义》，这两部书在中国可谓家喻户晓。然而，“少不看水浒，老不读三国”，这句老话早就在民间流传。水浒里满是打家劫舍，落草为寇，占山为王。少年人血气方刚，心性未定，难免不会猴儿学样；三国中充斥了阴谋诡计，权术心机，尔虞我诈。“老读三国是为贼”，深谙世故的老年人读了之后愈加老谋深算，老奸巨猾。这样的价值观和精神内涵，对于成年人来说尚且要加以提防，更何况是不能明辨是非，易受影响的孩子！
再说《西游记》，这部书从根本上讲述的是佛法和人生，其隐含意义极为深远宏阔，远非孩子所能理解。书中随处可见“修持”、“菩提”、“元神”、“禅心”等字样，蕴涵着浓重的色彩，最不适合孩子阅读。《红楼梦》“色”、“空”、“幻”、“灭”的主题世所公认，对于孩子来说，这些观念要么不理解，要么理解了就会影响他(她)们对未来生活的预期，因此也不适合孩子阅读。
我们很少从孩子的年龄和特点出发，向他(她)们提供那些容易引起阅读兴趣，有助于建立正确的价值观，提高文学鉴赏能力的作品。
一是文字要尽可能地简单。简单的含义是字的笔画少，容易记，意义单一。最初级的读本可以只有几个字，以后拾级而上，逐步加深难度。二是故事情节要生动曲折，能够勾起孩子阅读的欲望和兴趣；三是价值观要积极正向。孩子的心灵成长需要得到引导和保护。我以为判断一本书是否适合孩子阅读的标准有四：一为内容带来负面影响的可能性；二为文字本身造成阅读障碍的大小；三为对孩子的吸引力；四为正面影响的大小。秦春华老师的观点认为，四大名著及不少古代经典都存在负面内容，同时文字本身较为晦涩，所以不能说其合适。我不认同这种观点。先说内容。不能否认三国中有阴谋诡计，水浒中有血腥暴力，红楼中有男女情爱，西游中有禅宗，但这些内容分别是每一部书的主旨与核心吗？显然不是。而秦老师在探讨名著内容时已带有挑剔的眼光，所以将一些并不显著的不足放大。诚然，家长们永远希望带给孩子最健康向上的作品，给予孩子最纯净无害的环境，此乃人之常情，秦老师显然也是更多站在“秦爸爸”这一立场上做出的思考。谈到文字，根据小学时代我对同学的观察和了解，绝大多数四年级的孩子认识《三国演义》原著中95%的汉字，虽说不能把握细节文意，但理解情节是可以做到的。而且，四大名著中的不少故事都耳熟能详，这也降低了理解领会的难度。小学课本对《武松打虎》等篇目的收录也可以说明小学高年级学生理解文本的障碍不大。再者，我认为略高于当前认知水平的阅读才是有价值的阅读，永远停留在漫画、绘本、童话的程度难以让孩子的心智有所提升。读名著的过程是一个下意识学习的过程，让孩子能够接受潜移默化的文言熏陶，逐步提升阅读理解能力和思维水平。同时，名著中的不少文言表达精辟而有味道，每每越读越觉精妙隽永。孩子学习语言的能力是成年人不曾想象的，以我之见，应当鼓励孩子去接触这些汉语言经典，纵使最初阅读有困难，之后也会愈加顺畅。而且，社会复杂，人心难测，现实的残酷性不会因为家长的隔离而有任何改变，而孩子总有一天要走出温室独自面对这一切，难道应该让孩子始终沉浸在王子公主的美好童话中吗？不应该让孩子从书中对真实的社会有所认识吗？在娱乐方式极大丰富的今天，孩子的阅读，更需要来自身边的支持与鼓励，让他们领略到阅读独有的乐趣。我希望能够看到，更多的孩子会去读三国而不仅是玩三国游戏、打“三国杀”；我希望听到，一个孩子在被问及为什么读四大名著时不会说：“这是老师推荐的。”而是会说：“因为我喜欢。”那四大名著究竟要不要列入购书单呢？大家看了秦教授和高同学的观点之后支持谁呢？投个票，帮小幕想想四大名著是否适合乡村孩子阅读，是否需要列入购书单？一起将最适合的图书送到孩子手中。
